Methodologische stappen
- Ontwerp een activiteit die zowel geografie als communicatie omvat. Dit houdt in dat u kunt beslissen op welke kant u zich meer richt, en of u meer de kennis van geografische begrippen of de ontwikkeling van communicatieve en grafische vaardigheden wilt ondersteunen.
- Begin met een analyse van de studiemiddelen die u in een gewone les gebruikt. U kunt met de leerlingen de pdf-versie van het aardrijkskundeboek delen en hen vragen de structuur van het hoofdstuk over een bepaald land of een bepaalde regio uit te lichten. Het doel is hen te laten uitzoeken uit welke categorieën de beschrijving van een geografische entiteit bestaat: ligging, grenzen, zeeën, bergen, rivieren, klimaat, steden, economie, enz. U kunt deze analyse uitvoeren aan het einde van de lezing(en) over een Staat of Regio die u illustreert tijdens een videoles op Webex of Zoom. Zorg ervoor dat je de categorieën opschrijft op een document dat gedeeld wordt via een collaboratief bord zoals Miro of Padlet of via een leeromgeving zoals Moodle of Google Classroom.
- Verdeel de leerlingen in groepen en wijs alle groepen hetzelfde onderwerp toe (land of regio). Vraag hen de structuur van de inhoud te volgen die u vooraf met hen hebt geanalyseerd en gedeeld; vraag hen ook verschillende bronnen te combineren in elk hoofdstuk: een stuk tekst, een video, een bepaalde hoeveelheid afbeeldingen. Zorg voor de te gebruiken repositories: zie deze pagina om nuttige links te vinden (blader door deze categorieën: omgeving, afbeeldingen, leerobjecten). Dit helpt om dezelfde soort inhoud te evalueren. Vraag hen ook om te zorgen voor de afbeeldingen en de sleutelwoorden en maak een rubriek om aan de leerlingen te tonen om hen te laten weten welke indicatoren zullen worden geëvalueerd.
Beoordeling van vaardigheden
Deze activiteit ontwikkelt zowel kennis als vaardigheden, de kennis is specifiek voor aardrijkskunde, maar de vaardigheden zijn vakoverschrijdend, vooral de communicatieve en digitale vaardigheden. De beoordeling berust op gedeelde rubrics die de leerkracht kan gebruiken. Indicatoren zijn essentieel omdat ze de focus van de activiteit kunnen verleggen van de evaluatie van geografische begrippen naar de observatie van de competenties voor een leven lang leren die door de activiteit worden ontwikkeld.
Communicatie
Deze activiteit biedt zowel synchrone communicatie (online bijeenkomsten om kennis en vaardigheden op te bouwen) waarbij leerlingen en leerkrachten werken aan de algemene structuur van de presentatie, als asynchrone communicatie (zowel voor individueel werk als peer-werk) wanneer de leerkracht documenten toewijst en specifieke feedback geeft en wanneer leerlingen elkaar online of in aanwezigheid ontmoeten buiten schooltijd.
-
Onderwerp(en)
- Vreemde talen
- Menswetenschappen
-
Leeftijd leerlingen
15 - 16 jaar -
Duur
2 - 4 weken -
Leermiddelen
- Digitale teksten
- Multimediapresentaties
-
Toetsen
Huiswerk of projectwerk van leerlingen - Hulpmiddelen